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吉林自考汉语言文学专业介绍【据悉】【较新】

汉语言文学专业介绍

专业：汉语言文学

层次：本科、专科

主考院校：吉林师范大学、长春师范大学

学制：2.5年

类别：成人高等教育

学籍查询：学信网

学士学位类别：文学学士学位

学费收费方式：先录取，后交费。

招生范围：吉林省、辽宁省、内蒙古自治区

汉语言文学专业主要课程：

写作、语言学概论、文学概论、现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、美学、教育心理学、中学语文课程与教学论等。

汉语言文学专业就业方向：

小学、初中、高中、教育培训机构、电视台、广播电台、报社、出版社、新媒体运营、机关等。

汉语言文学专业报名材料：身份证扫描件、前置证书扫描件

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报名时间：1月到8月底之间

报名地址：吉林长春市前进大街3055号高新人才6层学生处

可乘坐公交：222路、13路、193路

上班时间：周一到周六（早八点半上班，晚四点半下班）

函授站：一成教育函授站（吉林省专本科函授站）

学费标准：1500每年（考后交学费，分期按年交）

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但现行的高中语文教材很少涉及文言实词词类活用的专项讲析，学生们只能通过文言课文的学习整理出一些零散的文言实词词类活用现象的语句，而这些零散的词类活用现象并不具有系统性，学生单是记住这些用法就已费尽心思了，，很难做到从整体上把握文言实词词类活用这一现象，更不要说培养总结方法规律、举一反三并灵活运用的能力了。下面就来具体谈一谈这些常见的词类活用现象。判别一个词在句中是否有活用现象，不能脱离整个句子的大意，更不能忽略这个词在句法结构中的身份。能够在句中活用为动词的，一定是具备了动词的词性和语能。①本不受副词修饰，因此副词之后的常活用为动词，尤其是否定副词。如“晋灵公不君”中“君”受副词“不”修饰，由活用为动词。

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词的兼类是指一个词同时具有几类词的特性和语能，如“通知”、“指示”，既是，也是动词；而词类活用是指一个词在特定的上下文中临时具有别类词的一些词性和语能，离开了这个特定的语言环境，这些性质和功能便不存在了。如“目”本是，（《鸿门宴》）中，由于前有状语数修饰，后接宾语“项王”，“目”便有了谓语的特性，在此活用为动词。但是“目”作为动词的这一词性是临时的，脱离了这一具体语言环境，它便不再是动词，依旧是。????【美】布鲁纳.布鲁纳教育论著[M].北京:人民教育出版社，1989，????【瑞士】皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社，1982，词、数词用作动词，用作状语，使动用法和意动用法等。

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学生对文言实词产生了兴趣，就会全副精神地去学习，变被动为主动，甚至能自发地探索出一些掌握文言实词的规律和诀窍，这样不管是攻克阅读堡垒还是应对考试，都不再是无法逾越的障碍。文言实词教学的质量与效率也会真正得以提高。我们教师应该多做一些这种有益的探索，而不是一味遵循传统、单一的文言实词教学方法。在古代汉语中，每个词所属的类别及其语能是比较固定的，如经常用作主语、宾语和定语，动词常用作谓语，形容词常用作谓语、定语和状语，这与现代汉语是基本一致的。但是很多、动词、形容词都可以按照一定的语言习惯来灵活运用，也就是在特定语句里临时改变这些词的词性和语能，这就是所谓的词类活用。词的活用和兼类是不同的，在此我们一定要加以区分。

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回想我们以前学过的文言实词知识，“度”并不陌生，在《鸿门宴》中，“度我至军中，公乃入”，“度”为猜想、揣度之义，将此义代入试题，恰好能讲通。再如2012年广东卷第5题的文言实词考查，其中C选项“将以次举刘河、白峁、练湖、孟渎之工”中的“举”试题中解释为“推举”之义，这一义项是常见义项，在文言实词的教学中经常遇到，如《张衡传》中“永元中，举孝廉不行”，“举”也是“举荐、推举”之义，面对这种情况学生很可能对试题中的错误选项放松警惕。然而“举”不只有一个义项，在“今亡亦死，举大计亦死”（《陈涉》）中当“发起、启动“讲，除此之外还有“发言”、“吞并”、“占领”之义，试题中的“举”究竟是何意，我们只得将所掌握的“举”的义项与原文内容结合起来。

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可是还有一些问题有待于我们去进一步解决：学生掌握的文言实词数量并不多，对一些重点文言实词的记忆并不牢固，迁移能力也不太强。各种文言实词教学方法层出不穷，大多局限在“推断”的层面，忽略了“讲解”。我以为，面对繁难的文言实词，理顺关系，归类整理，给学生讲清每种现象、每个词义的因果使然才是根本，而不是舍本逐末，在基础文言实词还未掌握牢固的情形下一味追随“新潮”的解词方法去探求陌生词的意义。文言实词是构成文言文的主体，是高考的重要考点，更是学生理解和掌握文言文的关键。学生掌握了常用的文言实词，就能对文言文中的句子和文章有更为深刻的理解和领悟，从而从整体上提高文言文阅读水平和古代文学鉴赏能力。因此，文言实词教学在中学语文教学中起着至关重要的作用。

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