怎样管理“差生”之我见-郭春玉
一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把 后的基点落在关注“差生”的成长上。以下是我的一些看法：
一、摆正位置
首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。现在有很多学生父母常年在外打工，对他们的关心爱护多是通过电话或金钱、或物质来表达；在家爷爷奶奶虽然疼爱，毕竟存在代沟，这时候我们作为教师就要既充当父母，又充当朋友去真正的爱护，关心他们。不但关心“优生”，更要关心“差生” 一个名字不是看到的那两个字或者是三个字的问题，而是看到的是名字背后的故事，我相信每个名字背后都有一个不同于别人的故事，这就让我们老师去和每一个学生谈心，要耐心的去聆听他们的故事。
二、微笑面对学生
在教学中教师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛，老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。在作业辅导时，若遇差生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。
三、省时度势提问，灵活处理回答
提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心维修，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口
四、鼓励“差生”，发现他们的闪光点
对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力；差生更是如此。 对于职业教育来说我们培养的是学生立存社会的本领，每个人的兴趣爱好点不同，所以我们要针对于他们的爱好和社会之需求对他们进行教育，比如：有些擅长交际，我们可以提供学生会、团委会让他们充分展示自己，从而可以培养他们的交际能力，组织能力。有些喜欢动手搞创作，我们可以开展一系列技能比武大赛，让他们一展身手，他们既掌握了专业知识，又体会到成功的喜悦。有些喜欢娱乐唱歌，跳舞，我们可开展校园卡拉ok大赛，让他们在校园内找到属于自己的那份自信，今天也许是他们的一个爱好，明天有可能就是他们的一个职业。
差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，希望多给予他们关心和爱护，也希望他们能够找到自己的那份自信，好好的学习，好好的发展下去，明天即使没有亲人，没有朋友，在你们身旁，在社会上自己也能够立足。
郭春玉
2012年4月16日
